一、戒吝嗇
    有些教師是特別的吝嗇表揚，通常是對學生所表現(xiàn)出來的優(yōu)點、長處與成績采取視而不見，充耳不聞的態(tài)度，不給予一定的表揚或者是肯定，就不能很好滿足學生的成就感與榮譽感。這樣就起到打擊他們的積極性的作用，學生進而就會心灰意冷、懷疑甚至是產(chǎn)生鄙視自己的情緒。因此，教師應該要積極捕捉學生行為中的閃光點加以表揚，以此來增強他們的自信心，激勵他們不斷完善自我，超越自我。中學生冬令營活動>>>>
    二、戒過度
    常言道：“糖吃多了也不甜。”同樣，表揚學生過多或者太廉價也會起到相反的作用。倘若教師不論大事、小事都表揚不斷，久而久之，學生就會厭煩過于頻繁和廉價的表揚，刺激效果也會大打折扣。因為，人們持續(xù)地接受某一刺激，時間長了，就會因適應的緣故而變得不再敏感。教師雖然不必“惜揚如金”，但也應該注重表揚的“發(fā)行量”，以保證其“含金量”。
    三、戒過期
    在學生取得一定成績或者表現(xiàn)出良好的行為時，教師應該及時給予表揚。這樣不但能夠堅定學生做出正確行為的信念，維護他們的積極性，還能夠教育其他學生，促使其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。遲到或過期的表揚會錯過教育學生的最佳時期，不但會令激動淡然，而且表揚的效果會大打折扣。
    四、戒敷衍
    教師表揚學生時，如果能夠充滿激情就會感染、吸引每一位學生，產(chǎn)生強烈的激勵效應。如果在表揚學生時，神情冷漠，顯現(xiàn)出“例行公事、走過場”的情緒，就會讓其他的學生覺得受表揚的學生也不過如此,更有可能讓受到表揚的學生產(chǎn)生失落感，挫傷其自尊心。
    五、戒失真
    教師表揚學生只有實事求是，被表揚的學生才能坦然接受，其他學生才能正確對待，表揚才能產(chǎn)生積極的作用。如果大家都了解某個同學沒有這方面的優(yōu)點或長處，或者該同學并沒有突出的成績，而老師偏偏說他如何如何出色，就容易給人溢美之嫌，不但弄得該生難堪，也會給教師自身帶來一定的負面影響。
    六、戒不公
    教師在學生的眼里是真理的化身和正義的代表，但是有些教師受“刻板效應”和“暈輪效應”的影響，只看到少數(shù)學生的優(yōu)點，卻看不到大多數(shù)學生的亮點。個別的教師信奉“一俊遮百丑”，認為只要學習好，其他方面也都好；甚至對后進生的良好表現(xiàn)視而不見，把本來應該對他們的表揚化為烏有。其實班級內(nèi)最渴望得到表揚的正是那些默默無聞的大多數(shù)學生，他們的點滴進步都來之不易，更應該得到教師的積極發(fā)掘和表揚。
    七、戒理想化
    “金無足赤，人無完人。”因此，教師在表揚學生時應該避免把學生某一方面的優(yōu)點泛化、理想化而無限制地拔高。應該讓學生明白“山外青山樓外樓”，在這方面的最大值也許還不如另外一方面的最小值大，使他們永遠保持上進的動力。恰當?shù)谋頁P最好指向其“最近發(fā)展區(qū)域”，這樣才能最大程度地發(fā)揮表揚的積極效應。
    八、戒橫向比較
    俗話說：“人比人，氣死人。”無論干什么事都讓學生比較，乃是一種拙劣的教育手段。然而，許多教師在表揚學生時，總是習慣于把學生橫向比較，以至于無意中打擊了一大片。表揚學生正確的方法應該是多做縱向比較，把學生的過去和今天相比，表揚其進步的一面。
    九、戒手段單一
    表揚學生的方法和手段要多種多樣，切忌只求物質(zhì)刺激或口頭表揚，要根據(jù)不同的情況，與其他形式有機結合靈活運用表揚的方法。實踐證明，只有充分認識各種方法的功能和效果，博采眾長，并加以綜合運用，才能取得良好的育人效果。中學生冬令營哪里好>>>>