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攻擊性行為形成的關鍵期是嬰幼兒階段。這期間年輕的父母不僅千方百計地滿足孩子的各種需要，而且食物也優(yōu)先供應孩子，甚至不讓孩子與他人分享，這樣容易導致孩子占有欲旺盛。家長的嬌寵放縱，極易導致孩子為所欲為，稍不如意就以“攻擊”的手段來發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂的地步。

攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為，它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為吵架、打架，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理上的傷害。

攻擊性行為形成的關鍵期是嬰幼兒階段。這期間年輕的父母不僅千方百計地滿足孩子的各種需要，而且食物也優(yōu)先供應孩子，甚至不讓孩子與他人分享，這樣容易導致孩子占有欲旺盛。家長的嬌寵放縱，極易導致孩子為所欲為，稍不如意就以“攻擊”的手段來發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂的地步。攻擊性行為有著明顯的性別差異，一般男孩的攻擊性比女孩更突出，男孩受到攻擊后，會很急切地去報復對方，如果任其發(fā)展到成年，這種攻擊性行為就可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。

心理學家認為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對兒童的發(fā)展極其有害，必須進行矯正。當你的孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，可以用下面的辦法來幫助其矯正。

1、注意教育方法，尊重孩子的自尊心

當孩子取得成績時，家長不能置之不理，千萬不要“是嗎?這有什么了不起”來潑冷水。當孩子犯了錯誤時，如果家長還奚落他“你怎么這么蠢，這點小事都做不好”。孩子的自尊心這樣經(jīng)常受打擊就可能產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，缺乏前進的勇氣和信心，在這種情況下，情緒容易激動，就有可能產(chǎn)生攻擊性問題行為。

因此，當孩子取得成績時，家長應給予恰如其分的評價和鼓勵；當孩子犯了錯誤時，一方面，不姑息、不放任，另一方面，要幫助他們認識錯誤，動之以情、曉之以理，即使是屢次犯了錯誤的孩子，也應挖掘他們的閃光點，對他們的微小進步給予充分肯定。

2、培養(yǎng)孩子的同情心

研究表明，同情心缺乏的學生易發(fā)生攻擊行為。專家指出：有攻擊行為的孩子如果能夠推測和體會到被攻擊對象的痛苦和感受，進一步產(chǎn)生自我譴責感，那么就不會再想攻擊他人了。因此，可以讓被攻擊的孩子面對有攻擊行為的孩子，講述自己的感受，讓有攻擊行為的孩子體會與感受被攻擊者的痛苦，激發(fā)他的同情心。

3、自我調(diào)節(jié)法

孩子在生長加速期間，興奮與抑郁兩大系統(tǒng)的失衡發(fā)展，就可能引起行為的過分沖動。同時又由于小學生已具有初步的獨立思考能力，喜歡爭辯，與家長頂撞，使這些孩子多動、性急、暴躁、倔犟、情緒易激動，對自己的消極行為難以自控。根據(jù)這一特點，要教育孩子分析和調(diào)節(jié)自己的情緒，學會用轉(zhuǎn)移、克制、自我暗示、自我提醒等方法，使情緒強度、表現(xiàn)方式都控制在有益無害的范圍內(nèi)。

4、消退法

孩子打架欺負同學大多是為了自我顯示，目的是想引起別人的注意。對此，家長可以暫時不加理會，使他們的攻擊行為得不到他人的注意，受不到強化。同時，家長亦可表揚孩子其它有積極意義的行為，這樣，實際上就是間接的批評攻擊性行為。然后，在適當?shù)臅r候，家長再與孩子以談心的方式婉轉(zhuǎn)的告訴他，這種行為的錯誤與幼稚。

5、隔離法

對于一些攻擊性行為較嚴重的孩子，可把他安置到一個面積較小，但通風條件較好的單獨的房子里，使他得不到任何強化信息的環(huán)境，并對他說：“你好好想一想，你剛才的行為對不對?”讓孩子明白他是因攻擊性行為而被隔離的。

使用此法應注意：

(1)時間不宜過長，一般15-20分鐘。

(2)不宜當著外人的面。

(3)不宜經(jīng)常采用。