國(guó)內(nèi)的現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都意向西方的教育模式，
上海泡泡少兒對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)也表示贊同，畢竟很多家長(zhǎng)在教育上的確存在不少的問(wèn)題。我們就以美國(guó)為例，看看美國(guó)的家庭是怎么教育孩子的。
“給孩子制定一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃” 美國(guó)父母教孩子做家務(wù)，每周一次貼出要干的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容。將某一特定任務(wù)指定某一孩子去干，確定完成任務(wù)的期限；輪流干某些活兒，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去做沒(méi)有興趣或最容易干的工作；檢查孩子的完成情況，使孩子因自己的勞動(dòng)而產(chǎn)生一種完成任務(wù)的成就感。當(dāng)然,在國(guó)內(nèi), 現(xiàn)在每個(gè)家庭只有一個(gè)小孩,但也要讓獨(dú)生子干一些力所能及的活,不是做父母的偷懶,重要在是培養(yǎng)下一代的“勞動(dòng)光榮”的思想。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)城市的小孩大多是在網(wǎng)吧長(zhǎng)大，動(dòng)不動(dòng)說(shuō)別人“農(nóng)民”、“垃圾”，而那雙手除了會(huì)高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的點(diǎn)鼠標(biāo)和敲鍵盤(pán)外，什么也不會(huì)做也不得去做。
通過(guò)與美國(guó)的教育對(duì)比，我們不難看出我們和國(guó)外在家庭教育中的差距，一個(gè)人的成就大小或孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，主要依賴(lài)兩個(gè)方面因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱(chēng)之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及良好的個(gè)性，即我們稱(chēng)之的非智力因素。
上海泡泡少兒指出對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視 每個(gè)人的家庭，不是獨(dú)立地存在的，它既有普遍性，又具社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上，因而家庭教育的一致性，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)，具有積極的作用。 如今，我們已經(jīng)步入了獨(dú)生子女時(shí)代，這一時(shí)代是以“長(zhǎng)輩包圍晚輩”為特征的。在這一社會(huì)現(xiàn)象背景上，長(zhǎng)輩間的教育沖突時(shí)有發(fā)生，家庭教育的一致性已成為一個(gè)家庭生活和諧幸福的關(guān)鍵問(wèn)題。
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