幼兒學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是一種客觀存在，并且有日益發(fā)展的趨勢(shì)。但在教幼兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)較多地運(yùn)用的是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，
上海新東方泡泡少兒冬令營(yíng)認(rèn)為這種方法不符合幼兒學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也不利于為培養(yǎng)未來(lái)人才所必須的外語(yǔ)能力打基礎(chǔ)。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，其優(yōu)勢(shì)是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿而形成語(yǔ)感，這種自然而然的學(xué)會(huì)，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)母語(yǔ)的。
對(duì)于說(shuō)漢語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得英語(yǔ)，這已為很多出國(guó)留學(xué)人員的子女所證實(shí)。
說(shuō)英語(yǔ)的兒童在中國(guó)生活了幾年就能說(shuō)一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律對(duì)我們組織幼兒學(xué)英語(yǔ)有什么啟示呢？在漢語(yǔ)占優(yōu)勢(shì)的生活環(huán)境里有沒(méi)有可能發(fā)揮第二語(yǔ)言的習(xí)得作用呢？
語(yǔ)言習(xí)得的第一個(gè)條件是需要有大量“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，也就是要輸入大量的語(yǔ)言信息，積累多了，就能脫口而說(shuō)。習(xí)得母語(yǔ)就是這樣，有的孩子開(kāi)始說(shuō)話較遲，但一開(kāi)口就能說(shuō)許多話。
學(xué)第二語(yǔ)言也需要同樣的過(guò)程，并且要由成人有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造充分的“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，所提供的信息要既能激發(fā)幼兒注意傾聽(tīng)的興趣，又可不斷重復(fù)而不單調(diào)枯燥，從而克服外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)什么、說(shuō)什么，聽(tīng)多少、說(shuō)多少的通病。
因此，
上海新東方泡泡少兒冬令營(yíng)提倡為幼兒組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件，讓幼兒盡可能在相應(yīng)的情景中自然習(xí)得英語(yǔ)。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言為的是擴(kuò)大交際的范圍。
不同的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不同的文化背景，而文化背景對(duì)語(yǔ)言使用的影響需要通過(guò)自然情景中的交往才能感受和理解。幼兒學(xué)英語(yǔ)從交際情景中聽(tīng)、說(shuō)入手，可以使幼兒一開(kāi)始就自然地“開(kāi)口”、并對(duì)“同一件事可以用不同的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)”，這樣一種“多語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生敏感，還可以使他們?cè)趦煞N語(yǔ)言的相互作用中促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
