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    不是所有的批評(píng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是那么有效的，在孩子的教育過(guò)程，新東方小學(xué)生冬令營(yíng)指出批評(píng)占據(jù)重要地位,一旦語(yǔ)言或方法使用不當(dāng)，不僅收不到理想的教育效果，甚至?xí)m得其反.

    一、批評(píng)情緒化一旦孩子出現(xiàn)過(guò)失，家長(zhǎng)(微博)雷霆震怒，情緒激動(dòng)，如狂風(fēng)暴雨的說(shuō)教之詞撲面而來(lái)，將內(nèi)心不滿傾倒而出，忽視了孩子的感受，也忽視了這種宣泄的有效性。

    批評(píng)的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，理解和接受正確的建議，以在之后的行動(dòng)中糾正。對(duì)其過(guò)失的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是理性的。家長(zhǎng)態(tài)度上嚴(yán)肅可以理解，但變成情緒的“發(fā)泄”就顯得不夠理性了。而且這種不分青紅皂白的批評(píng)，很可能會(huì)傷害孩子的自尊心，因此，客觀的評(píng)價(jià)問(wèn)題本身并提出解決辦法比過(guò)激的宣泄更有教育效果。

    二、批評(píng)泛濫化基于孩子當(dāng)下的錯(cuò)誤，又將其以前的過(guò)失統(tǒng)統(tǒng)數(shù)落一遍，這會(huì)讓孩子覺(jué)得他在父母面前永遠(yuǎn)無(wú)法翻身。這種把“陳年老帳”重提的做法由于牽扯的太多，沖淡了當(dāng)前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視，失去了批評(píng)本身的效用。因此有針對(duì)性是首要的，另外孩子犯了錯(cuò)誤，也不一定隨即進(jìn)行批評(píng)，父母如能選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)、教育，會(huì)更容易達(dá)到預(yù)期目的，收到較好效果。如：放學(xué)后單獨(dú)與孩子談?wù)?，在與孩子一塊回家的路上聊聊，單獨(dú)打電話與孩子說(shuō)說(shuō)等。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合地訓(xùn)斥、指責(zé)，只會(huì)挫傷孩子自尊心，引起他的反感，甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生逆反心理。

    三、批評(píng)簡(jiǎn)單化這類情況很多，就是家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)象做做批評(píng)，而不著重說(shuō)明孩子過(guò)錯(cuò)在哪里，也不分析過(guò)錯(cuò)的原因，更沒(méi)有引導(dǎo)孩子找到解決問(wèn)題的辦法。如當(dāng)孩子出現(xiàn)賴床的現(xiàn)象后，一邊催促一邊數(shù)落。這種泛泛批評(píng)最終只能被孩子當(dāng)作背景噪音，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。并沒(méi)有起到批評(píng)的作用。

    新東方泡泡少兒冬令營(yíng)教育在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，切忌反復(fù)嘮叨。雷同的講話內(nèi)容，對(duì)孩子缺乏有效性，使其心生厭煩。除了特別重要的事情可以重復(fù)一下，一般的事情家長(zhǎng)只需要說(shuō)一遍就可以了。而且如果沒(méi)有解決方法，索性不要用語(yǔ)言批評(píng)。而用冷處理，促使孩子自我反省，也能起到促使其自動(dòng)改進(jìn)的效果。