協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力應(yīng)從小通過社會性發(fā)展來培養(yǎng)，冬令營建議家長可從以下幾個方面入手：

　　讓孩子學(xué)會善解人意。一個孩子手里拿著一件玩具正玩得起勁，另一個孩子不由分說，上來就搶他的玩具， 這樣的現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常可看到。

　　這種現(xiàn)象反映了幼兒的“自我中心性”。“自我中心性”是幼兒期的典型特點。這是由于孩子心理發(fā)展的局限，使他們在認(rèn)識和適應(yīng)外在世界時，總是不自覺地從自身考慮問題。這種現(xiàn)象使他們不懂得體貼他人，不能善解人意（設(shè)身處地地為他人著想），而且它還會使孩子很難適應(yīng)同伴之間的沖突和競爭，更不會合作或分享。而要改變這種狀況，就必須讓孩子學(xué)會從他人的角度來考慮問題，徹底擺脫自我中心，走近他人，走向社會。

　　家長可以通過移情（移情，即體驗他人情緒、情感的能力，通俗地講就是指設(shè)身處地地為他人著想的能力）訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子善解人意。例如，孩子們玩追逐游戲，跑得正起勁，突然，丁丁不小心摔倒在地上，大哭起來，沒有孩子主動前去安慰丁丁。如果家長在場，可以問孩子：“你摔跤時，感到疼不疼？心里難過嗎？”“丁丁摔了跤，你應(yīng)該怎么做呢？”當(dāng)孩子不愿意把自己心愛的滑板車讓給小剛玩時，可以問：“上次你想玩小剛的小汽車，小剛是怎么做的？如果小剛也不讓你玩，你的心里會怎樣？”通過移情，孩子得以學(xué)會理解、體諒和關(guān)心他人，即學(xué)會從他人的角度或立場來考慮問題、解決問題，從而最終成為受歡迎的人。

　　為孩子與同伴交往創(chuàng)造條件、提供機(jī)會。交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的。家長應(yīng)多為孩子與同伴的交往創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會，讓孩子在實踐中得到鍛煉。

　　家長應(yīng)多鼓勵孩子參加集體活動。孩子在集體活動中會認(rèn)識到：隨心所欲、任性，是無法實現(xiàn)自己的愿望，無法與其他孩子結(jié)為伙伴的。許多孩子在一起玩時，自然就會形成一種規(guī)則。孩子加入其中就會明白，必須遵守這種規(guī)則，甚至必須抑制自己的欲望，否則就會不受歡迎。比如，當(dāng)和同伴發(fā)生沖突時，要會使用一些較合理、較成功的方式，首先承認(rèn)對方的權(quán)利，以商量的方式向?qū)Ψ秸埱?，讓對方同意自己的要求，如想玩對方的小汽車時，應(yīng)該用這樣的語氣商量：“這小汽車是你的嗎？給我玩玩可以嗎？”而當(dāng)對方迫切地想玩自己的玩具時，自己能做到相讓。即使是想獨自玩的玩具，如果大家不輪著玩，結(jié)果自己也玩不成。所以有學(xué)者說“分享、輪流不是天生就會的”，只有通過孩子在社會生活中反復(fù)實踐的經(jīng)驗，才會懂得他人有他人的權(quán)利，集體成員各有其義務(wù)與責(zé)任，才會逐漸地學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，形成尊重他人、信任他人、諒解他人、愿意幫助他人的良好品德。

　　重視培養(yǎng)孩子的社會交往技能。社會交往技能對人際交往具有重要的影響。孩子應(yīng)熟練地掌握建立和保持友誼的社會技能，包括順利地加入某個群體的活動、對同伴表示贊揚和支持、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q沖突等等，那么孩子就會在社會性方面獲得較大發(fā)展。

　　孩子在與同伴的交往中，難免發(fā)生沖突。這時，家長要考慮怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子化解矛盾的責(zé)任心和能力，使孩子在調(diào)解沖突的過程中學(xué)會怎樣傾聽對方的陳述和對方的觀點。當(dāng)他學(xué)會了傾聽多方面的意見和觀點時，他就掌握了解決問題和化解矛盾的能力，同時他也學(xué)會了判斷，能夠創(chuàng)造性地解決爭端，而不是采取被動或侵犯的方式，他還懂得了必須照顧每一方、每個人的需要，使各方都在最小矛盾的情況下和平相處。