第一：生理或遺傳因素直接可以影響到孩子的。

   北京冬令營(yíng)指出 孩子的營(yíng)養(yǎng)發(fā)育等有機(jī)體狀況對(duì)性格形成有重要影響。人的身體發(fā)育，如身高，體重，體型和外貌等都可能影響我們的性格。身體發(fā)育良好，社會(huì)評(píng)價(jià)就好，孩子也可以受到好的贊許，從而產(chǎn)生自信。身體發(fā)育不良，社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)不好，孩子就有可能感覺(jué)的到被歧視，從而產(chǎn)生自卑。研究指出，符合社會(huì)上所贊許的外貌的人，能更好地去順應(yīng)這個(gè)社會(huì)，人格和情緒上的問(wèn)題自然也就比較就少了。

    第二：家庭養(yǎng)育方式。

    家庭是第一個(gè)環(huán)境，也是我們成長(zhǎng)最重要的環(huán)境。國(guó)內(nèi)冬令營(yíng)介紹說(shuō)在家庭中，以母親為中心的養(yǎng)育方式對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展影響極大，在某種程度上決定孩子性格的特點(diǎn)。孩子0到3歲這段時(shí)間尤其關(guān)鍵，母親與幼兒的良好互動(dòng)交流對(duì)性格形成起到奠基性作用。這個(gè)階段，幼兒如果缺少母愛(ài)或人際交往，性格發(fā)展就受到嚴(yán)重制約。所以，孩子性格問(wèn)題都可以從家庭找到源頭。

    第三：學(xué)校教育的塑造，尤其是幼兒園階段。

    幼兒園階段是孩子性格形成的另一關(guān)鍵期，但這一時(shí)期往往被父母忽視。幼兒園階段是學(xué)校和家庭結(jié)合最緊密的階段，兩者之間有機(jī)結(jié)合共同塑造孩子的性格。但我們卻把幼兒園當(dāng)作小學(xué)前教育，重視各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了性格發(fā)展。孩子的獨(dú)立自主，自尊自愛(ài)，友善合作，愛(ài)好習(xí)慣等都是在這一階段培養(yǎng)的。如果這一階段把性格塑造作為核心，那么后面的發(fā)展父母就會(huì)省很多心。否則，父母就會(huì)一直操心，直到大學(xué)甚至成家之后。