孩子在不同的年齡段由于生理和心理的逐漸走向發(fā)育完善，期間會(huì)有不同的特征，教學(xué)者們要多給孩子一些關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)和心理變化，并及時(shí)地對(duì)教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整，讓每一位孩子的個(gè)性都能得到充分的施展。暑期冬令營(yíng)的專家們總結(jié)出了幾點(diǎn)教學(xué)者們?cè)谏賰河⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注意的事項(xiàng)。

    一、從孩子本身具備的能力入手孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，自身已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，對(duì)于身邊的事物和環(huán)境也有了一些自己的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于初步形成一個(gè)自己的世界，而且對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到熟悉的階段了，所以老師們?cè)诮毯⒆訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，從孩子本身已經(jīng)具備的理解能力出發(fā)，而不能把孩子的認(rèn)知全部忽略，把他們當(dāng)成“空罐子”，從成人的角度為孩子灌輸知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。

    老師們要走進(jìn)孩子的世界，在教學(xué)中安排一些適合孩子的游戲、活動(dòng)，以孩子的智力為主要基礎(chǔ)，激發(fā)其他方面的潛能，讓每一個(gè)孩子在保持自己個(gè)性的同時(shí)，素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。

    二、鼓勵(lì)交際互動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是老師單方面的教導(dǎo)過(guò)程，互動(dòng)很重要。老師可以在課堂上多開(kāi)展一些小游戲，既可以活躍課堂氛圍，還可以增強(qiáng)孩子們之間的互動(dòng)。皮亞杰（Piaget）認(rèn)為，孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基（Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論（zoneofproximaldevelopment）也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng)，比如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。因此，英孚少兒英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)為，讓孩子經(jīng)常可以與外界進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)，既有利于孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)也是非常有利的。

    三、讓孩子成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者讓學(xué)習(xí)在孩子的生活中不再是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，而成為一個(gè)非常刺激充滿挑戰(zhàn)性的游戲，而他是其中的一個(gè)參與者。老師可以和爸爸媽媽進(jìn)行充分的溝通，對(duì)孩子有了全面的了解之后，將英語(yǔ)知識(shí)與孩子的興趣相結(jié)合，使用多元化的教材，讓孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)等多重感官都被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到有趣刺激的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。當(dāng)孩子的認(rèn)知里，將學(xué)習(xí)中遇到的困難看做游戲中遇到的關(guān)卡一樣，不斷攻克，不斷地向著勝利前進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程便不再枯燥，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)將它看做是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自己的過(guò)程，并逐漸在其中獲得成就感和滿足感。

    總之，暑期冬令營(yíng)建議教學(xué)者多參考以上的建議，讓每一位孩子都能在快樂(lè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)。