1. 最簡(jiǎn)略的區(qū)別是孩子的詞匯量太小，而這也確實(shí)是遍及的原因。格外是到了PET便是3500詞的懇求，相當(dāng)于咱們國(guó)家新課標(biāo)高中畢業(yè)時(shí)要掌握的單詞量，關(guān)于大多數(shù)是小學(xué)四五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)戰(zhàn)明白明晰。詞匯量的打破只需靠堆集，強(qiáng)化突擊回想格外不適合孩子，簡(jiǎn)略易行有用的方法是除了上課，讓孩子堅(jiān)持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(jí)(還有中級(jí)和高級(jí))英語(yǔ)詞匯》

    2. 孩子對(duì)考試方法和題型不了解也會(huì)變成阻礙。這個(gè)好處理，讓孩子們參加模擬考試，或許多做些題就能夠了。

    3. 孩子的知識(shí)面窄，對(duì)閱讀觸及的一些論題完全沒(méi)有概念，就會(huì)呈現(xiàn)通篇沒(méi)有啥生詞，可便是不知道在說(shuō)啥。處理方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。

    4. 還有或許是孩子的語(yǔ)法不可，然后影響對(duì)句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，即使每個(gè)單詞都讀懂了，卻不能區(qū)別意群。正本，只需語(yǔ)法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分了解。區(qū)別這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很了解的課文)，假如他在不該間斷的本地間斷，就有或許是語(yǔ)法有疑問(wèn)?；蛟S讓孩子畫出一個(gè)長(zhǎng)句子的主謂賓，再區(qū)別別的詞和主謂賓的聯(lián)絡(luò)，也能看出孩子語(yǔ)法掌握的程度。

    5. 孩子沒(méi)有準(zhǔn)確的閱讀戰(zhàn)略也會(huì)是原因。咱們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于從頭第一個(gè)字逐字逐句地讀，遇到讀不明白的句子或許生詞就讀不下去，或許影響后邊的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對(duì)考生語(yǔ)篇知道的調(diào)查，即不是考咱們讀沒(méi)讀懂某個(gè)句子，而是考咱們是不是了解了句子與句子甚至期間與期間之間的開(kāi)展邏輯。閱讀戰(zhàn)略很難依托孩子本身體會(huì)，有些孩子會(huì)下知道地運(yùn)用，但無(wú)論怎樣，能夠有知道地運(yùn)用閱讀戰(zhàn)略進(jìn)行閱讀一定能夠提高閱讀速度和了解深度。

    6. 孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)諧拼讀能力也會(huì)影響閱讀，這兩方面弱的孩子解碼就慢，便是看到一個(gè)詞不能立刻反應(yīng)其意思，然后影響閱讀速度。假如是這個(gè)疑問(wèn)，就一定要補(bǔ)上這個(gè)短板。

    7. 還有一種或許便是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒(méi)有那么強(qiáng)，四個(gè)挑選怎么著都會(huì)沾點(diǎn)邊，便是用來(lái)利誘考生的，一不小心就掉到“騙局”里去了。老師會(huì)講些做題“訣竅”，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)便是會(huì)，不會(huì)便是不會(huì)，不能瞎猜。訣竅頂多是讓孩子們了解題型，掌握做題的進(jìn)程，學(xué)會(huì)一些底子的區(qū)別。邏輯思維能力跟著年齡的增加就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

    還或許有啥原因等待咱們來(lái)貢獻(xiàn)。

    又或許孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些概括要素的成果，但沒(méi)有一劑靈藥處理這一切。格外強(qiáng)調(diào)不要一味地“傻”讀，首要有必要對(duì)原因做一個(gè)區(qū)別，終究是不是閱讀疑問(wèn)，是閱讀的啥疑問(wèn)，然后有關(guān)于性地練習(xí)打破。