我們留心到，生活中有不少孩子對(duì)本該是自己處理的事毫無主張，事事都依托家長；也有些孩子年歲盡管不大，卻很自覺。早上自己按時(shí)起床；自己上學(xué)；放學(xué)回家，自己抓住時(shí)間做作業(yè)……向這些家長請(qǐng)教，我們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)一同的做法，便是在孩子很小的時(shí)分，就留心培養(yǎng)他們的自立知道和才干。我們把這些家長的成功經(jīng)驗(yàn)歸納為——自立性：指人在活動(dòng)傍邊的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為單個(gè)安閑地、獨(dú)立地分配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自立性最主要表現(xiàn)為他有才干為自己的做法進(jìn)行安閑的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當(dāng)然喜歡生活在媽媽的懷有里，可是他不能持久這么日子。有這么一位媽媽，孩子現(xiàn)已上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)勁地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆?，才不甘心地把孩子放下?hellip;…如此被媽媽呵護(hù)長大的孩子，他的自立性從何談起呢？作家長的，應(yīng)根據(jù)孩子本身的特色和才干，拓展孩子安閑活動(dòng)的空間，如鼓動(dòng)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少家長以為，孩子還小，不明白得安排自己的活動(dòng)。但假設(shè)成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去履行，那么孩子的自立性就持久培養(yǎng)不出來了。
有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)分，就每天給孩子一段他可以安閑分配的時(shí)間，只需不出風(fēng)險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他情愿做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或許啥也不干……無聊了，他終究仍是會(huì)主動(dòng)來找父親媽媽，父親媽媽就給孩子一些教導(dǎo)性的主張。一朝一夕，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去練習(xí)
培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違背客觀規(guī)律的做法，肯定是要失利的，但采用消極地完全“依從其美”的情緒，也不利于孩子的成長。遵從客觀規(guī)律，活潑創(chuàng)造條件，讓孩子去練習(xí)，這才是我們應(yīng)當(dāng)采用的精確做法。
有一位媽媽看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說：“我知道你分外愛干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽！”立刻就登上小板凳快樂地學(xué)著大人的姿勢(shì)去洗碗了。
四、給孩子疑問，讓他自己找答案
孩子提出疑問，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這么看起來簡略又省勁，但這么的孩子長大往后，就不會(huì)想疑問，總期望別人能供應(yīng)現(xiàn)成答案。這直接阻礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自立性。
有一位家長的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問我字，盡管我知道，但我不告訴他，而是讓他去查字典。往后，再有不知道的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去處理
俗話說“窮戶的孩子早當(dāng)家”，日子在赤貧家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境天然就為他準(zhǔn)備了艱苦練習(xí)的條件；如今日子水平廣泛行進(jìn)了，家長應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去處理；孩子在日子中碰到困難，也懇求他自己去處理，然后培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)將來的才干和意志。
六、給孩子機(jī)遇，讓他自己去抓住
人的終身會(huì)遇到不少機(jī)遇，但假設(shè)不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過。家長的使命應(yīng)當(dāng)是供應(yīng)或指出各種機(jī)遇，啟示孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參加公平比賽的才干。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語選拔賽的工作，媽媽就鼓動(dòng)英語作用不錯(cuò)的孩子搶奪參加，并告訴她，這是一個(gè)可貴的機(jī)遇，把握住一個(gè)機(jī)遇就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的作用被作為一個(gè)主要的參閱要素。孩子非常感激媽媽的提示，往后很主動(dòng)地在各種機(jī)遇中表現(xiàn)自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去處理
和成年人一樣，孩子在一同也難免有沖突。處理沖突的進(jìn)程，恰是孩子健康成長、走向老練的進(jìn)程。當(dāng)孩子向家長傾吐自己遇到的比方人際交往之間的對(duì)立時(shí)，家長應(yīng)鼓動(dòng)孩子去面對(duì)它，教導(dǎo)孩子自己去處理，而不是逃避它，更不宜動(dòng)轆由家長代替孩子處理疑問。
八、給孩子對(duì)手，讓他自己去比賽
為了讓孩子行進(jìn)習(xí)氣社會(huì)的才干，有必要讓孩子從小既學(xué)會(huì)協(xié)作，又學(xué)會(huì)比賽。有用的辦法，便是常常在他的身邊樹立一個(gè)和睦的比賽對(duì)手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，某時(shí)期在班上竟成了倒數(shù)第一名。父親媽媽一再鼓動(dòng)孩子不要失望，要勇于和別人比賽，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只需極力，趕上他沒疑問。在孩子取得勝利以后，父親媽媽又啟示他尋找新的比賽對(duì)手，初步新一輪私自的比賽……
九、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇
孩子的自立性在他的自立選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少家長怕孩子選擇差錯(cuò)，向來不給孩子選擇的權(quán)利。這么的孩子長大后就不或許習(xí)氣比賽劇烈的社會(huì)日子。家長應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇擔(dān)任。
有一位家長帶孩子去少年宮報(bào)名，家長正本的志愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門口看得出了神，所以，家長尊重了孩子的選擇，一同也提出懇求：她對(duì)自己的選擇要擔(dān)任，一定要堅(jiān)持一個(gè)時(shí)期，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子標(biāo)題，讓他自己去創(chuàng)造
創(chuàng)造是自立性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是天但是然發(fā)作的，一樣需求家長的活潑引導(dǎo)和奇妙激起。有一個(gè)孩子分外愛玩泥，并且能捏出一些把戲來。所以家長主動(dòng)給孩子買了林林總總的泥塑和橡皮泥，對(duì)孩子說：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子。”在家長的鼓動(dòng)下，孩子充分發(fā)揮自己的智慧，初中畢業(yè)時(shí)，現(xiàn)已能輕松捏出繪聲繪色各具特色的人物形象，并以此特長考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng)造，只是有利于展開孩子的自立性，在具體實(shí)踐的進(jìn)程中，家長還要不斷和孩子進(jìn)行杰出有利的交流，鼓動(dòng)孩子，評(píng)估他的作用，提出新使命，使他的行進(jìn)永不間斷。
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