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 　　北京大學冬令營小編告訴您兒童獲得語言能力的三個重要問題：
（1）兒童在學說話的時候經常說什么（兒童的感覺一運動能力及概括能力與語言發(fā)展之間有什么關系）？
兒童說話的內容往往是他們所處的環(huán)境中的事物，事件及其關系，他們尤其是喜歡談論那些個看得見、摸得著、經常會與之接觸的事物。有許多的孩子最初學會的物體名稱是“球”，“地毯”或“小甜餅干”，人物名稱是“媽媽”或“小貓”，與人交往的詞匯是“不”和“請”，行為詞匯是“再見”、“離開”或“下地”。看來，他們掌握新物體名稱的主要依據(jù)是事物的感性特征（如形狀、顏色、大小、聲音、結構和味道）。
（2）兒童最初學說話時是如何掌握語言的形式和結構的（他們是如何學會使用語言的）？
嬰兒簡單地發(fā)聲是他們最初與人交流的方式。隨著年齡增長，這種聲音會逐漸演變?yōu)槌扇说恼Z言。孩子必須學會使用常用詞匯和句子，才能進行更復雜和更高級的交流。父母對孩子講的話一般來說適合于孩子的認識水平。他們通過與孩子談論大家（孩子和父母）正在做的事情來不斷給孩子上“語言課”。父母還不斷變化與孩子交談的方式，使孩子的話吉與認識發(fā)展相適應，從而擴大孩子的知識面和加強他們的語言能力。
（3）孩子是如何學會使用語言的（他們是如何學會用語盲來滿足自己的交流需要的）？
這一問題與語言的實用性有關在同父母的最初接觸中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的聲音可以影響父母的行為；同時，父母發(fā)出的聲音也會影響他們的行為。了解到聲音的這種作用后，孩子便開始通過比劃物體和指揮別人的行動來有意識地與別人交流。他們會發(fā)現(xiàn)自己的語言可以產生某些因果關系。2歲的正常孩子可以掌握講話的基本規(guī)律，即要想使交流取得效果，就必須把握講話的時機、經常重復說過的話和把話說明白。